¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No es posible medir los conocimientos respecto a un aprendizaje determinado basándose únicamente en un cuestionario que evalué la cantidad de contenido memorizado ya que no estamos tomando en cuenta si ese conocimiento realmente esta siendo asimilado por el estudiante y tiene una funcionalidad aplicable directamente en su realidad inmediata. Es importante tomar en cuenta diversos factores que nos permitan evaluar que el alumno ha tenido un aprovechamiento de los contenidos de un curso en particular y para que esto suceda es importante que el maestro comprenda que es lo que ocurre al momento que el alumno recibe determinada información y de que manera lo procesa dependiendo de su situación actual. Seria irresponsable querer medir el nivel de aprovechamiento de todos los alumnos con el mismo formato de preguntas que no guardan ninguna relación real con la vida del estudiante y que solo provoca que el alumno memorice información con la única finalidad de aprobar la materia sin que este conocimiento pueda llevarlo a desarrollar nuevas competencias.

El papel del docente frente al grupo se vuelve dudoso al afirmarse que no podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitarle su aprendizaje y que no es posible ni mediar ni facilitar el conocimiento. Es posible que el maestro provea de herramientas pero bajo el supuesto que lo que este considera que es lo que el alumno necesita, mas esto lo hace en base a sus propias creencias y a su propia realidad y es posible que no sea lo que el estudiante requiera. El maestro debe escuchar y conocer las necesidades de los estudiantes pero de todas formas el estudiante solo asimilara lo que realmente este relacionado a su situación particular. Y si los contenidos no cubren las necesidades cognoscitivas entonces, ¿de que vale evaluar algo que no le servirá para nada? Es primordial encontrar la manera en que el estudiante decida construir su conocimiento como dice Habermas tomando en cuenta el interés por controlar la realidad, el interés por comprenderla de manera holística y el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Tomando en cuenta esto considero que en el caso del arte, encuentro una relación entre la construcción del conocimiento y la creación de obras artísticas que es siempre una búsqueda por encontrarle un sentido a las cosas, de entender el mundo que nos rodea y transformar e interpretar la realidad utilizando como medio de expresión que en el caso de la danza es el cuerpo. Al igual que la asimilación del conocimiento en el cual no se puede evaluar de manera trivial en base a simples preguntas, en una obra artística no se puede evaluar en base a criterios rígidos y preestablecidos pues caeríamos en el cuestionamiento sobre quien decide lo que es arte y quien esta calificado para decidir si algo esta bien o mal.
Finalizo cuestionándome si la enseñanza de la danza en mi caso particular promueve los cuatro pilares que Delors afirma se basa la educación a lo largo de la vida. ¿Mi materia ayuda a mis alumnos a conocerse? ¿Los enseña a crear? ¿Los enseña a vivir juntos y a aprender a ser y desarrollarse? Espero que así sea.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El proceso de aprendizaje que se realiza de manera individual y social, es una actividad que conduce al alumno al logro de objetivos y a la comprensión del conocimiento. Entre las distintas concepciones de aprendizaje y el enfoque por competencias podemos encontrar algunas similitudes y diferencias.

Tenemos la concepción conductista que intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. El enfoque por medio de competencias trata de abandonar la construcción de planes de estudio por objetivos de desempeño, para transitar a una construcción por demostración de competencias, para lo cual se acude a múltiples clasificaciones de competencias.

En la teoría del procesamiento de la información propone la captación de la información por a partir de sensaciones y percepciones recibidas a través de interactuar con el medio y la memorización a corto plazo y a largo plazo por medio de redes. Por competencia se busca replantear el concepto tradicional del conocimiento como conceptos de deben memorizarse.

La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Algo que también podemos encontrar en el enfoque por medio de competencias ya que pretende formar un individuo con capacidad propia de razonamiento y con un conjunto de habilidades que le permitan resolver situaciones cotidianas.

Podemos encontrar elementos similares al enfoque por competencias en el aprendizaje significativo, cognitivista, constructivista y socio-constructivista. Ya que guardan ciertas características o principios de ellos y son congruentes a las propuestas por competencia.

Postulan que los conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del estudiante. Y hacen hincapié en la utilización de organizadores y en que los aprendizajes sean útiles. Al igual que por competencias donde la información nueva se relaciona con la ya existente y promueve estrategias adecuadas como los organizadores anticipados y los mapas conceptuales. Dando importancia a la interacción social promoviendo en los estudiantes las capacidades para explicar y argumentar, así como el aprendizaje colaborativo donde cada alumno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y sus experiencias.

La aventura de ser maestro

He disfrutado enormemente el escrito del Profesor Estévez, lo he leído y me he sentido ampliamente identificada, al igual que mis compañeros como he podido ver por sus comentarios. La lectura ha sido amena y muy clara y no he podido evitar reírme en algunas partes o asentir con la cabeza en otras, al recordar mi propia experiencia frente a grupos en los primeros años como docente.

Que grata sorpresa encontrar este escrito, porque me doy cuenta que mis dudas del principio fueron padecidas por muchos de nosotros. Todo el tiempo tenía el temor a ser "descubierta", que me dijeran "tú no eres una maestra". Y solo con los años de estar frente a un grupo fue que logre mayor libertad, como comenta el maestro, para desenvolverme frente al grupo. Después de todo este tiempo, aun tengo mis dudas, pero este curso me amplia el panorama y me doy cuenta que hay mucho por compartir y que aprender de otros maestros.

Me parece interesante lo que comenta Paolo Freire en Cartas a quien pretende enseñar, referente a que la enseñanza es un acto que involucra al menos dos personas y no es solo un flujo de información que corre en una sola dirección. La acción de enseñar-aprender esta presente en los dos sentidos, el que le enseñan aprende y el que enseña, aprende al enseñar. Ya lo mencionaba en las primeras tareas como, a través de los alumnos, voy descubriendo detalles que como estudiante no había podido ver, como sus aportaciones enriquecen y amplían mi conocimiento del tema y como el repensar mi conocimiento a partir de las dudas que surgen de los alumnos, me devuelven a pensar lo que creía de un modo y me hace ver las cosas desde otra perspectiva.

Menciona el autor la importancia de crear una identidad profesional, que va desde cambiar tu mentalidad hasta encontrar en que consiste ser profesor.

Yo no tenía idea lo que era ser un buen maestro, pero tuve un maestro que en mis inicios me había motivado muchísimo, así que lo que hice fue tratar de ser lo mas parecido a el. Pero lamentablemente adopte también sus errores, pues a pesar de ser un maestro muy motivador, también era cruel con su manera de hablarnos. Sin embargo todos decían que era un gran maestro y como era mi única referencia copie fielmente el modelito. No fue hasta años después, cansada de pretender ser alguien que no soy y de no obtener los resultados que deseaba, que pude darme cuenta que no necesitaba ser otra persona para lograr que las alumnas se motivaran y se interesaran por la clase.

Lo que intento ahora es, como dice Estévez, crear un puente de unión entre el arte en este caso y los alumnos, despertar la inquietud, encontrar la motivación inicial que llevo a esta persona a buscar respuestas que devinieron en la creación de una técnica o una teoría que ahora yo imparto. Y es mi intención lograr lo que el autor propone: intentar rescatar el sentido de lo fundamental para ayudarles a entenderse a si mismos y el mundo que les rodea.


Saludos a todos.
Karla

Los saberes de mis estudiantes

Me doy cuenta que con gran facilidad, los alumnos son capaces de subir, bajar y compartir en la red videos, imágenes y música en distintas redes, también son capaces de utilizar complejos programas y juegos donde se interactúa en tiempo real con personas de todas partes del mundo. Mantienen informado a todos sus conocidos sobre sus actividades, su historia personal y sentimental actualizándolo diariamente.



Hoy en día los jóvenes pueden conocer incluso sin ver a la persona, si rompió con su pareja, si reprobó, si fue a una fiesta o si esta enfermo. Y todo esto en tiempo real. La información corre a raudales y la manera en que ellos manejan esta información es impresionante.


Considero que la manera en que podríamos aprovechar esto en el aula, es promoviendo que este tipo de comunicación sea utilizada en beneficio de su educación. Usando los espacios para compartir información relevante al tema que se esta viendo en clase, invitando a los jóvenes a compartir su opinión que muchas veces por temor al rechazo no son capaces de compartir en persona. Ampliando con videos, artículos relacionados y foros los que las demás personas piensan sobre algún tema en particular.


Una de las ventajas que nos da la red (aunque también puede ser una desventaja y un problema) es la posibilidad de conocer sobre cualquier tema. Podemos encontrar desde como preparar un pastel hasta como armar un aeroplano. La información no solo va en un sentido sino que se comparte en todas las direcciones y es posible ayudar a un desconocido en un tema que sabemos o pedir ayuda en algún foro sobre casi cualquier cosa. La desventaja podría ser que no sabemos las credenciales de quien nos ayuda y es posible caer en charlatanería u obtener información falsa.


Por eso las herramientas considero acertadas la realización de foros y redes encaminadas a la educación donde podemos encontrar información valida y certera sobre algún tema y donde toda una comunidad opina y aporta su granito de arena sobre algún tema relevante.